به گزارش چاینادیلی، چند دقیقه بعد، معلم مجموعه پرسش‌هایی را که هوش مصنوعی متناسب با سطوح مختلف یادگیری دانش‌آموزان تولید کرده، بررسی و اصلاح می‌کند و تکالیف شخصی‌سازی‌شده خارج از کلاس را نیز پیش از آغاز درس آماده می‌سازد.
این صحنه بازتاب‌دهنده تحولی گسترده‌تر در بزرگ‌ترین نظام آموزش پایه جهان است؛ نظامی که بیش از ۲۲۰ میلیون دانش‌آموز را پوشش می‌دهد. چین پس از چند دهه تلاش برای گسترش دسترسی به آموزش و کاهش نابرابری‌های منطقه‌ای، اکنون به هوش مصنوعی روی آورده است تا کیفیت آموزش پایه را ارتقا دهد و بهتر به نیازهای فردی دانش‌آموزان پاسخ دهد.
چین که تا حد زیادی توانسته ثبت‌نام همگانی در دوره آموزش اجباری را محقق کند، اکنون تمرکز خود را از تضمین دسترسی همه کودکان به مدرسه، به سمت ارائه آموزش باکیفیت‌تر و شخصی‌سازی‌شده‌تر برای هر کودک تغییر داده است.
برنامه پنج‌ساله پانزدهم چین (۲۰۲۶ تا ۲۰۳۰) بر استفاده از هوش مصنوعی برای تحول الگوهای آموزشی و ادغام این فناوری در تمام عناصر، مراحل و موقعیت‌های آموزشی تأکید دارد. وزارت آموزش چین نیز در ماه آوریل برنامه اقدام «هوش مصنوعی پلاس آموزش» را آغاز کرد تا آموزش هوش مصنوعی در مدارس ابتدایی و متوسطه را تسریع کند، آموزش میان‌رشته‌ای را تشویق کند و کاربردهای هوش مصنوعی در کلاس‌های درس را گسترش دهد.
این سیاست‌ها در حال حاضر در سراسر چین در حال اجرا هستند.
در ونژو در استان ژجیانگ در شرق چین، کلاس‌های سواد هوش مصنوعی راه‌اندازی شده است که در آنها دانش‌آموزان با استفاده از هوش مصنوعی مولد، آواتارهای دیجیتالی ساخته‌اند که فرهنگ این شهر را با گویش محلی معرفی می‌کنند.
«عامل» هوش مصنوعی در مدرسه متوسطه پکن با تحلیل داده‌های یادگیری، نه‌تنها کاستی‌های مشترک دانش‌آموزان در فرایند یادگیری را شناسایی می‌کند، بلکه نقاط قوت و ضعف تحصیلی هر دانش‌آموز را نیز مشخص می‌سازد. این سامانه همچنین با کمک هوش مصنوعی ایده‌های تازه‌ای برای غنی‌تر کردن آموزش در کلاس در اختیار معلمان قرار می‌دهد.
برای نمونه، یکی از معلمان این مدرسه، با کمک سامانه هوش مصنوعی تلاش کرد مطالب انتزاعی را به زندگی روزمره دانش‌آموزان نزدیک‌تر کند. او پیش از تدریس درسی درباره حقوق و مسئولیت‌های شهروندان، مطالعات موردی درباره موضوعاتی مانند اختلافات مربوط به حریم خصوصی در خانه‌های هوشمند و گسترش اخبار جعلی تولیدشده با هوش مصنوعی طراحی کرد.
در گذشته باید کد هر دانش‌آموز را خط‌به‌خط بررسی کرد که زمان و تلاش بسیار زیادی می‌طلبید. اکنون عامل هوش مصنوعی می‌تواند ارزیابی اولیه را بسیار سریع انجام دهد.
زمانی که به این ترتیب صرفه‌جویی می‌شود، اکنون به جای تصحیح تکراری تکالیف، صرف طراحی درس، ارائه راهنمایی‌های فردی به دانش‌آموزان و توسعه حرفه‌ای معلمان می‌شود.
این تغییرات بر پایه سال‌ها سرمایه‌گذاری چین در آموزش دیجیتال شکل گرفته است. چین در سال ۲۰۲۰ اتصال اینترنتی تمام مدارس ابتدایی و متوسطه را محقق کرد و به این ترتیب زمینه را برای استفاده گسترده‌تر از ابزارهای یادگیری دیجیتال فراهم ساخت. امروزه هوش مصنوعی به‌طور فزاینده‌ای به‌عنوان مرحله بعدی این تحول در نظر گرفته می‌شود.
این فناوری همچنین به برقراری تعادل میان آموزش استاندارد و یادگیری فردی کمک می‌کند؛ موضوعی که مدت‌ها یکی از چالش‌های دشوار نظام آموزشی به شمار می‌رفت.
این تحول نشان‌دهنده آینده آموزش است و به جای الگوی یکسان برای همه، آموزش آینده مسیرهای یادگیری فردی و متناسب با ویژگی‌های هر دانش‌آموز را ارائه خواهد کرد و دستیابی به انعطاف‌پذیری بیشتر، استقلال بیشتر یادگیرندگان، ارزیابی‌های متنوع و آموزش شخصی‌سازی‌شده به‌طور فزاینده‌ای امکان‌پذیر خواهد شد.
با این حال، معلمان هشدار می‌دهند که هوش مصنوعی هنوز فاصله زیادی تا کامل شدن دارد. سامانه‌های فعلی ممکن است در ارزیابی دقیق برخی انواع نوشته‌ها، مانند سفرنامه‌ها، با مشکل مواجه شوند یا نتوانند فرایند استدلال دانش‌آموزان را در برخی مسائل ریاضی به‌درستی ارزیابی کنند. قابلیت تبادل و سازگاری داده‌ها میان پلتفرم‌های مختلف هوش مصنوعی نیز در برخی حوزه‌ها همچنان یک چالش است.
دقیقاً به همین دلیل است که نقش معلمان نه‌تنها کاهش نیافته، بلکه تقویت شده است. هوش مصنوعی یک ابزار کمکی است. این فناوری نمی‌تواند جایگزین معلمان در ارائه راهنمایی‌های مبتنی بر ارزش‌ها، ایجاد انگیزه و الهام فکری در دانش‌آموزان یا برقراری تعامل همدلانه با آنها در موقعیت‌های پیچیده شود.
معلمان در آینده به جای اینکه صرفاً انتقال‌دهندگان دانش باشند، به‌طور فزاینده‌ای به طراحان تجربه‌های یادگیری، ناظران نحوه استفاده از هوش مصنوعی و حافظان اخلاق فناوری تبدیل خواهند شد.
برای معلمان، فناوری هدف نهایی نیست. در عوض، هوش مصنوعی ابزاری تلقی می‌شود که می‌تواند ضمن حفظ رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان به‌عنوان محور فرایند یادگیری، دسترسی به آموزش باکیفیت را افزایش دهد.
فناوری صرفاً یک جرقه است. آنچه واقعاً می‌خواهیم شعله‌ور کنیم، انگیزه درونی هر کودک است؛ همان اعتمادبه‌نفسی که به او اجازه می‌دهد بگوید: من می‌خواهم یاد بگیرم و می‌توانم از عهده آن برآیم.»
منبع: chinadaily
